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芣苢朗读最新视觉报道_《沁园春长沙》全诗(2024年12月全程跟踪)

内容来源：飘花网电影所属栏目：热点更新日期：2024-12-02

芣苢朗读

𐟌𞣀Š诗经》中的劳动之歌：芣苢篇𐟌𞊱. 𐟓– 导入新课《诗经》作为我国最早的诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的305篇诗歌，被誉为“诗三百”。它按照用途和音乐分为“风、雅、颂”三大部分，诗歌形式以四言为主，多采用赋、比、兴的表现手法。 2. 𐟎砥ˆ读诗歌老师首先范读诗歌，学生注意听准字音和节奏。然后请学生尝试诵读，老师对诵读进行点评，纠正个别字的读音，并引导学生饱含情感地朗读。接着，老师请学生描述诗歌的场景，学生回答后，老师总结说这首诗描绘了大家共同采摘芣苢的场景。 3. 𐟔 精读诗歌老师通过赏析诗歌中的动词，如“采”、“有”、“掇”、“捋”、“袺”、“襭”，来描绘劳动场景。通过群像镜头和特写镜头的对比，展示姑娘们采摘芣苢的忙碌场景，以及她们采摘的速度由慢到快的变化。最后，老师解读了诗歌中蕴含的劳动喜悦之情。 4. 𐟓 总结与作业老师总结了本节课的学习内容，并布置作业：阅读《诗经》中的其他作品。 5. 𐟎蠦🤹樮𞨮ኦ🤹楆…容包括：采——有——掇——捋——袺——襭呼朋唤友、共采芣苢一片片摘、一把把抹越采越多、满载而归通过这些内容，学生可以更好地理解和记忆诗歌的内容和情感。

——改正关于《诗经》的不当论述孔子所谓的“诗无邪”，并不是天真无邪之邪，而是指诗的内容和所表达的情感，没有“怪力乱神”，没有异端邪说，没有叛逆，没有不忠不孝之言，诗三百合乎儒家正统观念。所谓乐歌之说是无稽之谈。先看国风，有几首诗内容确实是民歌民谣，例如“采采芣苢”“采唐”等，但这已经是被采诗者加工过了，当初活泼的民歌民谣已经加工成为四言诗，这种被加工后的诗歌是要献给统治观看的，这就是采风。十五国风除少数能看出歌谣特点外，大多数是没有民歌民谣特点的，而是诗人的用心抒情之作。小雅大雅更是如此——所谓雅乐之论，更是毫无根据，只不过作者群不同，地域不同，表达的情感带有显著差别罢了，颂部分也不例外。请看诗句“吉甫作诵，穆如清风”，“诵”字很说明问题，就是大声朗读或低声吟诵。这“颂”应该也同“诵”的意义相近。试看周颂中的哪一篇象是歌唱的乐歌？相反，每首诗都是描述的某种隐秘心情，无论如何也不是在公开场所歌唱的歌词，更不用说象“菀柳”“閟宫”等长篇诗歌，作为乐歌更是不可能！《毛诗序》所论诗言志是令人信服的，只说言而没有论歌。论风也是说“上以风化下，下以风刺上”。论雅只言“雅者，正也”，论颂则说是“美盛德之形容，以告于神明”。诗序中从没有说这些诗是乐歌。关于诗教说，盲者说诗，这是可信的。周王朝有采风之举，也有宣扬教化之策。王朝利用盲者到民间说唱诗歌演义故事，既给弱者谋食机会，也宣扬了王朝教化。但这说唱可不是单纯唱歌，似京韵大鼓，一个调子可唱任意词。古代说书者有时唱有时说，周朝时也应如此，不过后代得到发展变化罢了。总之，我们应该改掉关于《诗经》是乐歌的说法，它确实是一部诗歌总集！

联读两诗，听劳动者的歌探索湖南地区备课大赛的课堂实录，我们发现了一些值得借鉴的教学策略。虽然这是一堂常规课，但其中不乏精彩的亮点： 1️⃣ 导入环节：《击壤歌》的引用，特别强调“帝力于我何有哉”这句，凸显了劳动者自食其力的自豪感。接着，提问为何劳动单元以这两首诗歌作结，引发学生思考。 2️⃣ 对比阅读：通过读、赏、感、悟，从语言、手法、画面、情感四个方面进行对比联读，深入体会两首诗的异同。 3️⃣ 《芣苢》赏析：女生朗读，配合芣苢的图片，讲解其象征意义。通过感受诗经重章叠句之美，体会古代女性对美好生活的祝愿。提问如“诗歌为何重复？动词顺序能否替换？”来探讨动词的含义、动作的连贯性以及劳动的喜悦。最后，尝试描绘女性一起采芣苢的画面，总结《芣苢》是一首劳动欢歌。 4️⃣ 《插秧歌》体验：男生朗读，采用口语化方式，使其朗朗上口。通过提问，如“用一个字概括本诗中劳动者的状态？是如何体现忙的？”来分析诗句，感受劳动者忙碌的场景。虽然辛苦，但通过“忙”字，我们也能感受到他们因家庭美满而带来的幸福。 5️⃣ 总结升华：通过拓展《观刈麦》，引用李大钊的名言，升华本课的主题。作业布置为采访一名劳动者，写一篇人物通讯，以培养学生的劳动意识。本课的优缺点分析：优点：通过模仿采摘芣苢的动作，课堂氛围活跃；板书与教学内容紧密结合；最后的升华环节有助于培养学生的劳动意识。缺点：拓展内容过多，担心学生能否消化；有时设问难度较大，学生无话可说。回顾谭嘉慧老师的《蒹葭》教学，我们发现通过二重唱的方式一起读课文，既能感受诗歌之美，又能体会追寻的主题。分析蒹葭的样子，朦胧而暗示追寻之辛苦。通过多次品读，将课文的内容和主题都读了出来，这种教学方法值得我们借鉴。

广东省播音统考古诗词精选，助力备考！广东省的播音统考即将来临，为了帮助大家更好地备考，我们特别整理了一些适合朗读的古诗词，供大家参考。这些古诗词按照年级段进行了精选，并附上了译文和创作背景，帮助大家更好地理解和表达。𐟓š 𐟌🣀Š芣苢》选自《诗经ⷥ‘襍—》 𐟌𞣀Š插秧歌》宋ⷦ褸‡里 𐟏”️《登高》唐ⷦœ甫 𐟌𘣀Š静女》选自《诗经ⷩ‚𖩣Ž》 𐟌Š《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》 𐟌𚣀Š虞美人》五代ⷦŽ煜 𐟌‰《鹊桥仙》宋ⷧ禨炊𐟏Š登岳阳楼》唐ⷦœ甫 𐟌𚣀Š游园》明ⷦ𑤦˜𞧥– 距离广东省播音统考还有五天，大家加油！𐟒ꢜ耀

《芣苢》与《插秧歌》对比阅读全攻略𐟓š 𐟌𞠦Ž⧴⥊𓥊褹‹美：本节课将通过《芣苢》和《插秧歌》两首古诗，带领学生领略古代劳动者的生活，感受劳动的魅力。虽然两首诗都以劳动为主题，但它们在表现手法和思想内涵上各有千秋。 𐟓– 导入课堂通过回顾学过的劳动主题古诗《归园田居•其三》和《观刈麦》，引出劳动的场景，为新课做好铺垫。 𐟌𑠧Ÿ夺𚨮𚤸– 《芣苢》作为高中《诗经》学习的开篇之作，需要介绍文学常识，解释“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”的概念。诗人杨万里在南宋诗坛的地位及其自创的“诚斋体”诗风也将进行简要介绍。 𐟓š 诵读诗歌指导学生朗诵两首短诗，边读边概括诗歌内容。尝试当堂背诵，加深对诗歌的理解。 𐟔 对比阅读分析两首诗的语言特点，主要集中在动词的使用上，分别赏析其独特之处。探讨两首诗在表现手法上的不同，如《芣苢》的重章叠唱和《插秧歌》的白描手法，并进行对比分析。总结两首诗的内容和情感，深化对劳动主题的理解。 𐟓 拓展训练运用刚学的鉴赏劳动古诗的技巧，对比阅读两首劳动主题诗歌：《十亩之间》和《四时田园杂兴ⷥ…𖤸‰十一》。进行《芣苢》和《插秧歌》的理解性默写，巩固课堂所学。 𐟌𞠩€š过这些活动，学生不仅能够感受到中华民族热爱劳动的传统，还能形成正确的劳动观念，理解劳动的价值和意义。

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